Вплив співів на розвиток музичних здібностей дітей молодшого дошкільного віку. Теоретичні дослідження проблеми розвитку музичних здібностей дітей у процесі співочої діяльності. Традиційно у вітчизняній системі музичного виховання співоча діяльність займає провідне місце. Це пояснюють М. С. Осеннева, Л. А. Безбородова та інші наступними причинами: - Пісенним початком російської музичної культури: всі народні свята, обряди, всі церковні богослужіння супроводжувалися співом. Тому спів самий масовий вид народного виконавства. - Загальнодоступністю, так як співочий голос порівняємо з музичним інструментом, яким володіє від природи кожна людина з народження. - Адекватністю співу психолого-віковим особливостям дітей, і зокрема їх прагнення до активних форм освоєння мистецтва, їх діяльнісної природою. - Особливої доступністю для сприйняття чинності синтезу слова і музики. - Значущістю виховання почуттів людської спільності в сучасному світі, так як колективне спів володіє великими можливостями зближення людей, об'єднуючи їх, воно створює умови для емоційного музичного спілкування. Саме тому хорового співу завжди приділяли належну увагу в музично-естетичному вихованні підростаючого покоління. Крім того, значення співочої виконавської діяльності важко переоцінити і в особистісному розвитку дитини. Спів не тільки розвиває естетичне сприйняття, естетичні почуття, художньо-музичний смак і весь комплекс музичних і музично-сенсорних здібностей, особливо музично-слухові уявлення звуковисотного відносин. Спів сприяє формуванню естетичного ставлення до навколишньої дійсності, збагачення переживань дитини, її розумовому розвитку, оскільки розкриває перед ним цілий світ уявлень і почуттів. Воно розширює дитячий світогляд, збільшує обсяг знань про навколишнє життя, події, явища природи. Велике значення співу в розвитку мовлення дитини: збагачується його словниковий запас, вдосконалюється артикуляційний апарат, поліпшується дитяча мова. Заняття співом допомагають розвивати соціально-особистісні та комунікативні якості, допомагають організувати і об'єднати дитячий колектив. У процесі співу виховуються такі важливі риси особистості, як воля, організованість, витримка. Вплив співу на моральний розвиток виражається із одного боку в тому, що в піснях передано певний зміст і ставлення до нього, з іншого - спів породжує здатність переживати настрої, душевний стан іншої людини, відображені в піснях. Спів розглядають як засіб зміцнення організму дошкільників. Воно формує правильне дихання, зміцнює легені і голосовий апарат. На думку лікарів, спів є кращою формою дихальної гімнастики. Співоча діяльність сприяє формуванню правильної постави. В галузі музичної психології спів розглядають як одну з форм музикотерапії, що впливає на виникнення різних емоційних станів. А. Н. Зіміна, О. П. Радынова та інші виділяють такі завдання навчання співу дітей дошкільного віку: 1. Виховувати основи співочої і общемузыкальной культури: формувати естетичні емоції, інтереси з одного боку та вокально-хорові уміння й навички - з іншого. 2. Розвивати музичні здібності, і, перш за все розрізнення інтонаційного точного і неточного співу звуків по висоті, тривалості, слухання себе при співі і виправлення своїх помилок. 3. Сприяти всебічному духовному та фізичному розвитку дітей. Ці завдання пропонується вирішувати на основі певного пісенного репертуару, застосування відповідних методів і прийомів навчання, різних форм організації музичної діяльності. На думку психологів і педагогів Т. Бабаджан, А. Зіміна, Ст. Петрова та інших, співоча діяльність виникає у дитини в ранньому віці. Більшість дітей співають мелодію неточно, передаючи лише загальний напрям окремих інтервалів або музичних фраз. До трьох років діти більш точно відтворюють ритмічний малюнок пісні, можуть дізнатися і назвати пісню, розповісти про її зміст, характер музики. Дихання дітей цього віку короткий, більшість слів вони вимовляють співуче. Характеристика співочої діяльності і її виховне значення. Спів - найбільш доступний виконавський вид музичної діяльності дітей дошкільного віку. Завдяки тексту, пісня більш доступна дітям за змістом, ніж будь-який інший музичний жанр. Хоровий спів об'єднує дітей, створює умови для їх емоційного музичного спілкування. Діти люблять співати. Співають охоче, з задоволенням, що сприяє розвитку в них активного сприймання музики, вміння щиро, глибоко висловити свої почуття, переживання. Пісня супроводжує життя дитини з самого раннього віку. Вона впливає на почуття дітей, заповнює їх дозвілля, сприяє організації гри, в яскравій, образній, цікавій формі поглиблює наявні в них уявлення про навколишньої дійсності. Гарна дитяча пісня - один із засобів виховання дитини. Зустріч з піснею, спілкування з нею забарвлюються для дітей світлою радістю, викликають позитивні емоції. Народні пісні, пісні класиків і особливо російських композиторів розкривають перед дітьми цілий світ нових уявлень і почуттів. У дитини з'являється зацікавлене ставлення до музики, емоційна чуйність на неї. Пісні глибоко сприймаються і усвідомлюються дітьми завдяки єдності художнього слова і музики. Спів розвиває у дітей музичні здібності, музичний слух, пам'ять, відчуття ритму, розширює загальний музичний кругозір. Привчаючи дітей в процесі співу до спільних дій, об'єднуючи їх загальним настроєм, педагог виховує у дітей дружні взаємини, почуття колективізму. У порівнянні з інструментальною музикою спів володіє більшою силою емоційного впливу на дітей. Насамперед - це живе, безпосереднє спілкування виконавця з дітьми. Виразні інтонації людського голосу, що супроводжуються відповідною мімікою, привертають увагу самих маленьких слухачів. В співі, як і інших видах виконавства, дитина може активно проявити своє ставлення до музики. Не усвідомлюючи ще до кінця змісту тексту, діти реагують на пісенні інтонації: підспівують, пританцьовують під веселу музику, засипають, прислухаючись до пісні колискової пісні. Спів відіграє важливу роль в музичному та особистісному розвитку. Співочий голос порівнюють з музичним інструментом, яким дитина може користуватися з малих років. Виразне виконання пісень допомагає більш яскраво і глибоко переживати їх відношення до музики, до навколишньої дійсності. Крім того, діти отримують різні відомості про музику, набувають вміння і навички. У співі реалізуються музичні потреби дитини, так як знайомі й улюблені пісні він може виконувати за своїм бажанням в будь-який час. По мірі розвитку дитини - формування у нього мислення, накопичення нових уявлень і розвитку мовлення - ускладнюються його емоційні переживання, зростає інтерес до змісту музики. Текст пісень допомагає дитині осмислити це зміст. Спів тісно взаємопов'язане з загальним розвитком дитини і формуванням його особистісних якостей. Діти, сприймаючи характер музичного твору в єдності зі словом, глибше і свідоміше підходять до розуміння образу. Спів не тільки впливає на дітей, але і дає їм можливість висловити свої почуття. У співі розвиваються естетичні та моральні уявлення, активізуються розумові здібності, помітно, позитивно впливає на фізичний розвиток дітей. Вплив співу на моральну сферу виражається у двох аспектах. З одного боку, в піснях передано певний зміст, ставлення до нього; з іншого - спів породжує здатність переживати настрій, душевний стан іншої людини, які відображені в піснях. Формування музичних здібностей нерозривно пов'язане з розумовими процесами. Спільний спів розвиває почуття колективізму. Цю особливість співу чудово підмітив К. Д. Ушинський: «У пісні, - пише він, - а особливо хорової, є взагалі не тільки щось оживляє і освіжаючий людини, але щось організує працю, що має дружних співаків до дружнього справі. Ось чому наші селяни співають хорову пісню при всякій роботі, що вимагає з'єднання сил; ось чому і в школу слід ввести пісню: вона кілька окремих почуттів зливає в одне сильне почуття і кілька сердець в одне сильно почуває серце; а це дуже важливо в школі, де спільними зусиллями має перемагати труднощі навчання. У пісні є, крім того, щось виховує душу і особливо почуття...». Систематичне і планомірне навчання найпростішим співочим умінь у дитячому садку готує дітей до занять в школі, де спів є одним з навчальних курсів. Поряд з загальними завданнями, які стоять перед музичним вихованням в цілому (поглиблення уявлень дітей про дійсність, виховання їх почуттів, розвиток музичного сприйняття), педагог у процесі навчання співу повинен здійснювати наступні завдання: Навчати дітей співочим умінь; Вивчити пісні, вказані в програмі; Розвивати дитячий голос. З допомогою голосу - «інструменту» можна багато висловити, про що розповісти. За словами педагога - музиканта К. Тарасовій «... Це можливо лише за умови володіння цим «інструментом», який є дуже складним, багатокомпонентним, майже повністю «закритим»». Перед музичним керівником і вихователем дошкільного закладу стоїть відповідальне завдання - навчити дітей любити пісню, дати найпростіші співочі навички. З цією метою доцільно ретельно продумати весь вокальний репертуар, який буде використаний у роботі з дошкільниками, - і для слухання, і для розучування. Необхідно розширювати репертуар в першу чергу за рахунок народних пісень, так як народна пісня має художньо-виховну цінність, не перестає захоплювати і дивувати своїм глибоким змістом і досконалою формою. Спів народних пісень знайомить дітей з національними традиціями народу, з його пісенним минулим. Систематичне їх виконання сприяє естетичному вихованню, розвиває у дітей художній смак, пробуджує почуття любові до Батьківщини, рідної природи. Народна пісня збагачує мову дітей, сприяє поліпшення дикції і артикуляції, сприятливо впливає на виразність мовлення. Наприклад, у молодшому дошкільному віці діти розучують російські народні пісні, наприклад: «Ладушки» - російська народна примовка (додаток N 1); «Півник» - російська народна примовка (додаток N 2); «Жучка» - музика Н. Кукловской, слова С. Федорченко (додаток N 3); «Літак» - музика Е. Тиличеевой, слова Н. Найдьонової (додаток N 4); «Курчата» - музика А. Філіпенка, слова Т. Волгиной (додаток N 5); «Андрій-горобець» - російська народна пісня (додаток N 6); «Сіренька кішечка» - музика Ст. Вітліна, слова Н. Найдьонової (додаток N 7). Простота побудови мелодії, яскрава образність, гумор створюють бажання співати навіть у самих сором'язливих і малоактивних дітей. Народні пісні викликають позитивні емоції у дитини. Іноді при одному тільки згадці назви пісні особи у дітей висвітлюються посмішками, і вони із задоволенням виконують її. Це пісні композиторів Е. Тиличеевой, Т. Ломова, Т. Попатенко, Ю. Чичкова та інших. Залучення дітей до сучасної пісні має велике значення для їхнього розумового й морального розвитку. Очевидно вплив співу на фізичний розвиток дітей. Спів впливає на загальний стан організму дитини, викликає реакції, пов'язані із зміною кровообігу, дихання. Естетичне виховання спрямоване на розвиток здібностей дошкільників сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, помічати хороше і погане, творчо діяти самостійно, тим самим долучаючись до різних видів художньої діяльності. Одним з яскравих засобів естетичного виховання є музика. Щоб вона виконала цю важливу функцію, треба розвивати у дитини загальну музикальність. Які ж основні ознаки загальної музикальності? Перший ознака музикальності - здатність відчувати характер, настрій пісні, співпереживати всьому, про що співається у пісні, виявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ пісні. Другий ознака музикальності - здатність слухати, порівнювати, оцінювати найбільш яскраві і зрозумілі музичні явища. Це вимагає елементарної музично-слухової культури, довільного слухового уваги, спрямованого на ті або інші засоби виразності. Наприклад, діти зіставляють найпростіші властивості музичних звуків (високий і низький), при разучивании мелодії пісні розрізняють просту структуру музичного твору (заспів і приспів пісні), відзначають виразність контрастних художніх образів (ласкаві, протяжний характер заспіву, приспіву, енергійний). - Третій ознака музикальності - прояв творчого ставлення до пісні. Виконуючи пісню, дитина по-своєму представляє художній образ, передаючи його в співі. З розвитком загальної музикальності у дітей проявляється емоційне ставлення до музики, вдосконалюється слух, народжується творче уяву. Під час співу відбувається активізація розумових здібностей. Діти прислухаються до звучання мелодії пісні, порівнюють схожі і різні звуки, знайомляться з їх виразним значенням, відзначають характерні смислові особливості художніх образів, вчаться розбиратися в структурі пісні. Відповідаючи на запитання вихователя, про зміст після того як вона прозвучала, дитина робить перші узагальнення і порівняння: визначає загальний характер пісні, зауважує, що літературний текст пісні яскраво виражений музичними засобами. Розвиваючи дитину естетично і розумово, необхідно підтримувати ще незначні творчі прояви, які активізують сприйняття і уявлення, будять фантазію і уяву. Певною мірою пісня впливає і на фізичний розвиток дітей. Спів збільшує амплітуду дихання, легеневу вентиляцію, піднімається емоційний тонус і поліпшується працездатність організму. Різноманітні за характером і складності пісні збагачують музичний досвід дитини, сприяють вихованню емоційної чуйності на музику, розвитку слухових уявлень, почуття ритму. Спів розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мову, сприяє виробленню вокально-слуховий координації. Правильна поза співаючих регулює і поглиблює дихання. Заняття співочою діяльністю сприяють загальному розвитку особистості дитини. Емоційна чуйність і розвинений музичний слух дозволяє дітям у доступних формах відгукнутися на добрі почуття і вчинки, допоможуть активізувати розумову діяльність. Засвоєння матеріалу багато в чому залежить від природних здібностей дітей, рівня загального розвитку. Тому дуже важливий індивідуальний підхід. Кожному треба створювати такі умови, щоб було досить важко і в той же час цікаво виконувати те чи інше завдання. Наступність у вихованні й навчанні дає можливість забезпечити послідовний розвиток музичних здібностей дитини до співочої діяльності. Практика показує, що деякі педагоги дитячих садків формально підходять до роботи над піснею. Вони розучують пісні з метою виконання їх на святковому ранку. В основному враховується тематика пісень, ефективність їх звучання. При цьому не вирішуються послідовно програмні завдання по даному виду музичної діяльності дітей. В кінцевому підсумку діти не набувають стійких співочих навичок, необхідних для успішного навчання в школі. Часто такі педагоги не замислюються, так і не вміють визначити програмне зміст пісні, проаналізувати її труднощі, намітити прийоми їх подолання з тим, щоб робота над кожною піснею позитивно впливала на співочі вміння дітей. Необхідно, щоб педагоги навчилися бачити ближню і дальню перспективу з урахуванням послідовності та поступовості ускладнення завдань у разучивании кожної пісні у молодшій і середніх групах дитячого саду. Співоча діяльність в ДНЗ представлена наступними видами: Спів для розвитку музичного сприйняття: - слухання пісень, не призначених для співу; - слухання пісень, призначених для подальшого їх виконання; - спів мелодій і вправ для розвитку уявлень про висоті, тембрі, тривалості, силі звуків (розвиток сенсорних здібностей). Виконання пісень: - спів із супроводом та без нього; - спів з власним супроводом на дитячих музичних інструментах; - спів для супроводу рухів (хороводи). Спів у музично-освітньої діяльності: - спів вправ для придбання співочих навичок і музичних знань; - педагогічний аналіз пісень (найбільш яскраві, виразні засоби, структура, характер). Пісенна творчість: - імпровізація; - твір мелодій до заданих текстів; - твір хороводів. Різні види співочої діяльності тісно пов'язані один з одним, роблять взаємний вплив: виконання і слухання пісень, та пісенна творчість. Різноманітні також форми їх організації: заняття (колективні та індивідуальні), самостійна діяльність, свята та розваги. Основна мета співочої діяльності - виховання у дітей співочої культури, прилучення їх до музики. Завдання співочої діяльності випливають із загальних завдань музичного виховання і нерозривно з ними пов'язані. Вони полягають в наступному: Розвивати музичні здібності (емоційна чуйність на музику, ладове почуття, музично-слухові уявлення, почуття ритму). Формувати основи співочої і загально музичної культури (естетичні емоції, інтереси, оцінки, вокально-хорові уміння й навички). Сприяти всебічному духовному та фізичному розвитку дітей. Ці завдання вирішуються на основі певного пісенного репертуару, застосування відповідних методів і прийомів навчання, різних форм організації музичної діяльності дітей. Таким чином, співоча діяльність - це яскрава, образна форма поглибленого уявлення про навколишньої дійсності. Спів благотворно впливає на дитячий організм, допомагає розвитку мовлення, поглиблення дихання, зміцнення голосового апарату. У процесі співу активно розвиваються основні музичні здібності дитини: емоційна чуйність, музичний слух, почуття ритму. Спів є найважливішим засобом музичного виховання і відіграє суттєву роль у вирішенні завдань всебічного і гармонійного розвитку дитини.