«Мнемотехніка в музичному розвитку дітей»

 В сучасних умовах швидко змінює життя від людини вимагається не тільки володіння знаннями, але і, в першу чергу вміння здобувати ці знання самій і оперувати ними. У зв'язку з великим обсягом пізнавального матеріалу, закладеного в сучасних програмах виховання і навчання дошкільнят, все більш актуальним стає вибір методів навчання дітей. Тому знання повинні стати не стільки метою, скільки засобом розвитку дитини.
Дошкільний вік - це вік образних форм свідомості, і основними засобами, якими оволодіває дитина в цьому віці, є образні засоби: сенсорні еталони, різні символи, знаки, наочні моделі. В даний час існують різні програми і технології, де передбачається навчання дошкільників складання різних моделей. Однієї з різновидів моделей є мнемотаблица.
Мнемотаблиця - це схема, в яку закладена певна інформація. Використання мнемотабліц допомагає розвивати:

• асоціативне мислення
• зорову та слухову пам'ять
• зорове і слухове увагу
• уява

Мнемотехніка - це сукупність правил і прийомів, що полегшують процес запам'ятовування інформації. Велике місце займає використання мнемотехніки в дошкільному віці. Для того, щоб виробити у дітей з самого раннього віку певні навички та вміння, у навчальний процес вводяться так звані мнемотаблицы (схеми). Наприклад, в дитячих садах часто використовуються алгоритми процесів умивання, одягання і т. п. Мнемотаблицы особливо ефективні при разучивании віршів і пісень. Мені, як музичному керівнику, дуже прийнятна така техніка запам'ятовування текстів пісень, потішок, закличек. Суть полягає в наступному: на кожне слово або маленьке словосполучення в тексті придумується картинка (зображення). Таким чином, весь вірш або текст пісні зарисовывается схематично. Після цього дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, що відтворює текст цілком. На початковому етапі дорослий пропонує готову план - схему, а по мірі навчання дитина також активно включається в процес створення своєї схеми. Таким чином, у дитини, що володіє зовнішніми формами заміщення і наочного моделювання, виникає можливість застосування наочної моделі в розумі, виділення в оповіданнях самого істотного, передбачення результату власних дій, перетворення наявної системи в нову.
У своїй музично - освітньої діяльності я вирішила використовувати мнемотехнику для повідомлення дітям загальних знань про музику («Що таке музика?»), про її виразних засобах («Голосно - тихо», «Повільно - швидко», «Весело - сумно»), про її жанрах (Марш - танець - пісня)
Приступаючи до впровадження методу моделювання в практику своєї роботи, я виробила основну мету - підвищити рівень розумового розвитку дітей і допомогти дітям упорядкувати і систематизувати музично - освітню інформацію. Теоретичні і практичні напрацювання дозволили мені виробити наступну послідовність навчання дошкільнят прийомам моделювання.
1 етап. Мета: навчити дитину читати модель (мнемотаблицу).
1.Повідомлення інформації з теми у формі пізнавального розповіді, бесіди про музичному творі
2. Розглядання готової мнемотаблицы, складеної за змістом пісні, потішки. Розшифровка символів, разкодирование інформації.
3. Переказ інформації дітьми з опорою на мнемотаблицу з допомогою і без допомоги вихователя.
4. Графічні замальовки мнемотаблицы за бажанням дітей за результатами співу, слухання музичного твору.
2 етап. Мета: ознайомити з загальними моделями кодування інформації про предметах, об'єктах і явищах.
1. Повідомлення теми.
2. Розглядання загальної схеми кодування.
Матеріалом для загальної схеми є будь-узагальнююче поняття: танець, марш, пісня, колискова, пори року, композитор, музичний інструмент.
3. Складання моделі інформації про конкретної музичної теми з опорою на загальну схему.
Моделювання здійснюється під керівництвом музичного керівника з використанням підвідних питань: Що означає цей знак на загальній моделі? Що у зв'язку з цим ми можемо розповісти про нашому об'єкті? Як ми зобразимо це в нашій моделі?
4. Відгадування загадок - мнемотабліц, складених музичним керівником з опорою на загальні схеми (Про кого або про що йде мова в музичному творі?)
3 етап. Мета: навчити самостійного кодування отриманої інформації.
1. Спільне кодування інформації. Обговорення варіантів знаків, що відображають ту або іншу властивість кодованого об'єкта.
2. Самостійне придумування дітьми мнемотабліц по пройденому музичного матеріалу.
4 етап. Мета: відпрацювати навички кодування в різних видах музичної діяльності.
Моделювання застосовується мною слухання музичного твору як засіб активізації уяви, музичної пам'яті, тембрового слуху, в процесі розучування пісні, в музикуванні, і в заключній частині заняття як засіб аналізу отриманих знань.
Мнемотаблиці намагаюся складати з кольорових картинок з використанням кольорових знаків.