Сучасні освітні технологій у роботі музичного керівника та

вихователя у закладах дошкільної освіти.

Музична освіта в закладах дошкільної освіти буде більш

продуктивною, якщо в її змісті будуть закладені сучасні потреби дітей, а

сам процес буде здійснюватися із урахуванням їхніх вікових

особливостей, потенціалу та можливостей, тому для цього педагоги та

музичні керівники повинні розробляти й використовувати у своїй

професійній діяльності сучасні освітні технології й створювати такі

педагогічні умови, в яких у дитини буде розвиватися уява, творчі

здібності, пізнавальна ініціатива, що спровокує потребу до

самореалізації.

Допомогти вихователю і музичному керівнику в рішенні цього

питання допоможе використання традиційних методів виховання й

сучасних інформаційних технологій, у тому числі й комп’ютерних. Для

формування й розвитку в дітей стійкого пізнавального інтересу до

музичних занять необхідним стають наступні завдання: зробити освітню

музичну діяльність цікавою і насиченою, тобто музичний матеріал

повинен нести в собі елементи несподіваного, незвичайного, дивного,

що викликає в дітей інтерес музики.

Технологія – грецьке слово за походженням (tehne – «мистецтво»,

«ремесло», «наука», logos – «поняття», «вчення») – форма реалізації

людського інтелекту, сфокусованого на розв’язанні суттєвих проблем

буття. У словниках іншомовних слів: технологія – «сукупність знань про

способи й засоби здійснення виробничих процесів» 

У сучасній психолого-педагогічній літературі використовуються

наступні словосполучення: «освітня технологія», «технологія навчання»,

«педагогічна технологія».

Освітня технологія – це науковий опис методів та засобів

освітнього процесу, що повинен бути доведений до наперед

запланованого результату.

Педагогічна технологія розглядається як розробка та застосування

оптимального освітнього процесу на основі досягнень науки і техніки.

За твердженням В. Монахова, технологія навчання – це продумана

модель педагогічної діяльності із забезпеченням зручних комфортних

умов педагогічного спілкування.

Технологію навчання В. Онищук розкриває як – технологію, що

повинна включати відомості про прийоми й методи викладання, зміст,

характеристику і послідовність пізнавальних дій та операцій.

У роботах С. Бондара технологія навчання розкривається як

інтегративна модель освітнього процесу що передбачає чітке й

неухильне виконання певних освітніх дій в умовах продуктивного

зворотнього зв’язку [10, с. 907].

Отже, технологія навчання – це сукупність уявлень, методів і

засобів освітньої інформації, що перебуває у взаємозв’язку та

взаємозумовленості. Це теоретично обґрунтований освітній процес, що

дозволяє успішно реалізовувати поставлену мету й припускає відповідне

наукове проектування.

Технологія навчання складається з декількох взаємообумовлених

частин:

- дидактичний процес (розробка прикладних методик);

- організаційні освітні форми навчання;

- цілеспрямована підготовка вихователів, музичних керівників;

13

- наявність ІКТ.

Педагогічна технологія дозволяє вихователю, музичному

керівнику закладів дошкільної освіти ефективно вирішувати поставлені

завдання у своїй професійної діяльності.

Педагогічні технології поділяються на:

- загальнопедагогічні;

- предметні;

- модульні та ін.

Педагогічною практикою закладів дошкільної та початкової освіти

в Україні опановуються багато відомих технологій, серед яких:

- гуманно-особистісна технологія Ш.О. Амоношвілі «Уроки

життя»;

- технології проектного навчання;

- інтерактивні технології навчання;

- технології Софії Русової «Український дитячий садок»;

- педагогічна технологія М. Монтессорі «Будинок вільної дитини»;

- педагогічна технологія «Вальдорфський дитячий садок»;

- технологія «Особистісний розвиток дитини засобами взаємодії

різних видів мистецтв»;

- створення нової моделі закладу дошкільної освіти, (автори –

Заранська Н.Й., завідувач ДНЗ No 42, м. Львів; Савка М.М., директор

Львівської міської дитячої громадської організації «Дитина»).

- методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання

(автор – Шульга Л.)

- технологія програми «Веселкова музикотерапія: оздоровчо-

освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку», що створена

авторами І.А. Малашевською та С.К. Демидовою;

- технологія дистанціного навчання;

- педагогічні технології із застосуванням ІКТ та багато інших.

У нашому дослідженні ми розглянемо деякі з них. Наприклад, у

педагогічній технології Софії Русової «Український дитячий садок»

вченою обґрунтовано умови гармонійного виховання у ЗДО, а саме:

- індивідуальність виховання;

- національність виховання;

- відповідальність соціально-культурним вимогам сучасності;

- природовідповідальність;

Результатом реалізації цієї педагогічної технології є: «етнізація

особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя

українського народу, плекання національної та загальнолюдської

культури» [14].

Педагогічна технологія М. Монтессорі «Будинок вільної дитини»

призначена для створення предметно-просторового середовища, в якому

діти дошкільного віку реалізують свої природні задатки та розвивають

музичні здібності. Дитина в праві самостійно вибирати ті види

діяльності, які вона охоче виконує за показом вихователя.

Основними принципами виступають:

1) Повага до особистості дитини (батьки та вихователі – помічники

розвитку дітей).

2) Саморозвиток (самонавчання в процесі діяльності,

спостерігання дітей за роботою дорослих і природне відтворювання).

3) Ранній розвиток (від народження до шести років). Будь-яка

перешкода, що заважає дитині в його продуктивній творчій роботі,

знижує його заохочення до діяльності, заважає розвитку).

4) Воля (здібність людини мислити в процесі гри, навчання або

діяльності, обирати час для приймання власних рішень )

5) Монтессорі-матеріали виступають комплексом спеціально

розроблених навчальних посібників і розвиваючих ігор (посібники

виготовляються з натуральних матеріалів). Після показу вихователем

15

методику гри, дитина поступово сама фантазує і виконує власні дії із

запропонованим матеріалом.

6) Монтессорі-педагог навчає дитину працювати із матеріалом,

спостерігає за самостійною роботою дитини й приходять йому на

допомогу в необхідний час.

7) Індивідуальний темп є важливим елементом принципів

науковця, що надає змогу не заважати та не гальмувати роботу дітей.

8) Монтессорі-клас містить різні зони реального життя дитини

(діти вчаться самостійно одягатися, мити, чистити, перемішувати,

вирізати, розфарбовувати, що розвиває увагу дитини, її сенсорні

здібності. Вони вчаться розрізняти вагу, колір, висоту, довжину

предметів та ін.

Наші спостереження доводять, що технологія Монтессорі розвиває

логічне мислення дитини, увагу, творчі здібності, пам’ять, а також

допомагає освоїти навички спілкування в колективі, що є необхідністю в

наш час.

Стрижнем педагогічної технології «Вальдорфський дитячий садок»

(автор Штайнер Р.) є принцип індивідуального підходу до дитини,

дотримання свободи у вихованні, режимному аспекті дня й часів року.

Вальдорфська школа функціонує на засадах самоуправління. «Ігри

й заняття постійно чергуються, створюючи сприятливі для дитини ритми

самостійних та організованих занять. Дитина вчиться відкривати

існування власного внутрішнього світу, центром якого є сім’я – батьки й

дитина» [14].

В педагогічній технології Ш. Амонашвілі «Уроки життя», сутність

якої є віра в дитину та її можливості й основою виступає співпраця дітей,

педагогів та батьків, а також:

- гуманізм (мистецтво любити дітей, радість пізнання);

- індивідуальний підхід (вивчення особистості, спостереження за

розвитком її здібностей);

16

- майстерність спілкування (закон взаємності, атмосфера довіри,

педагогіка досвіду) та ін.

Сутність технології «Особистісний розвиток дитини засобами

взаємодії різних видів мистецтв» – залучити дитину до творчості в

музичній, хореографічній, театрально-ігровій, образотворчій діяльності в

педагогічному процесі закладів дошкільної освіти.

авторами якої є

Створення нової моделі закладу дошкільної освіти, спрямовує на

формування основ духовності дитини засобами художньо-естетичного

циклу (автори – Заранська Н.Й., завідувач ДНЗ No 42, м. Львів; Савка

М.М., директор Львівської міської дитячої громадської організації

«Дитина»).

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання

(автор – Шульга Л.), відображає навколишній світ у процесі

спостереження (розгляд картин, слухання музики, читання, розповідь,

пластичне інтонування та ін.). авторка наголошує, що чим більше

органів чуття беруть участь у сприйманні того, що оточує людину, тим

яскравішими будуть її уявлення і пізнання.

Технологія програми «Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня

робота з дітьми старшого дошкільного віку», що створена авторами

І.А. Малашевською та С.К. Демидовою задля гармонізації емоційно

психофізіологічних станів та підсилення розвитку музикальності дітей, а

також із метою усунення у них комплексів різного характеру є

актуальною і набуває поширення у робочих програмах музичних

керівників [23].

Технологія дистанційного освітнього виховання дітей дошкільного

віку сьогодні набуває все більшого масштабу.

Технологія дистанційного навчання – це одержання освітніх

послуг без відвідування закладу дошкільної освіти, за допомогою

17

сучасних систем телекомунікації, таких як Інтернет, електронна пошта,

телебачення.

Можливості даної технології можуть значно спростити завдання за

рахунок використання мультімедіа-технологій, імітаційного

моделювання тощо. Віртуальна реальність дозволяє демонструвати дітям

такі явища, що у звичайних умовах показати дуже складно або взагалі

неможливо.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у

роботі з дітьми полягає в тому, що музичні керівники та педагоги

використовують у своїй роботі мультимедійні можливості комп’ютера

для підвищення мотивації до полегшення засвоєння дітьми

запропонованої музичної інформації різної спрямованості.

Мультимедійні презентації – це електронні діафільми, що

включають у себе анімацію, аудіо- і відеофрагменти з елементами

інтерактивності.

Використання ІКТ, розробка власних мультимедійних проектів,

учбово-методичних та ігрових посібників й впровадження їх у практичну

діяльність музичних керівників і педагогів дозволяє підвищити якість

організації освітнього процесу, зробити сам процес виховання цікавим, а

розвиток дитини ефективним, що відкриє нові можливості не тільки для

дитини, але й для музичного керівника й вихователя.

У педагогічній діяльності музичного керівника й вихователя

комп’ютер виконує роль:

- джерела інформації;

- якісно нового рівня із можливостями мультимедіа й

телекомунікації;

- засобу зберігання необхідних для роботи музичних методичних

матеріалів.

Використання ІКТ у музичному вихованні дітей дає наступні

переваги й допомагає вирішити теж ряд завдань:

18

- у дітей поліпшується процес запамятовування музичного, як

теоретичного так і практичного матеріалу;

- у дітей підсилюється пізнавальний інтерес;

- інформація на екрані (музична гра, рух, звук, мультиплікація,

уривки із кінофільмів, та ін.) викликає в дітей зацікавленість, розвиває

асоціації;

- у дітей розвивається інтерес до самостійного виконання завдань.

Завдання музичного виховання у закладах дошкільної освіти

здійснюються за допомогою декількох видів музичної діяльності:

слухання музики, співи, музично-ритмічні рухи, музично-дидактичні

ігри, гра на музичних інструментах.

Засоби сучасних освітніх технологій включаються в усі види

музичної діяльності.

За допомогою сучасних освітніх технологій в процесі слухання

музики діти віртуально потрапляють у концертний зал, знайомляться із

різними музичними жанрами. Дошкільників цікаво можна познайомити

із різними видами мистецтва, продемонструвавши не тільки ілюстрації,

але й відеоролики.

Презентації дозволяють музичному керівнику та вихователю

збагатити процес емоційно-образного пізнання, викликають бажання

неодноразово слухати музичний твір, допомагають надовго запам’ятати

запропонований для слухання музичний твір. Отже, зорове сприймання

досліджуваних музичних творів дозволяють швидше й глибше

сприймати дітьми музичних творів.

Розвиток сучасного суспільства диктує особливі умови організації

дошкільної освіти: відбувається зміна освітньої парадигми, інтенсивно

впроваджуються сучасні педагогічні технології, розробляються

оригінальні методики